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如何开展思想政治新课程综合探究

2011-08-23 14:10:09 本文行家:蓝xia

如何开展思想政治新课程综合探究 覃遵君 一、深刻理解综合探究的涵义及意义 (一)准确理解综合探究的涵义 2003年,教育部关于印发《普通高中课程方案(实验)》和语文等十五个学科课程标准(实验)的通知。《通知》指明了设置“综合探究”等研究性学习活动的目的:旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题,通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知

 

如何开展思想政治新课程综合探究
覃遵君
 
一、深刻理解综合探究的涵义及意义
 
(一)准确理解综合探究的涵义
 
2003年,教育部关于印发《普通高中课程方案(实验)》和语文等十五个学科课程标准(实验)的通知。《通知》指明了设置“综合探究”等研究性学习活动的目的:旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题,通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题,学会学习,培养学生的人文精神和科学素养。
 
在新课程中设置探究课,就是要引领学生用自己的眼睛去观察,用自己的心灵去感悟,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达,在真实生命成长的追求中,把学生培养成为拥有希望、力量和自信的人。
 
探究是一种很重要的学习方式。“综合探究”则要求从多角度、多层面、综合运用多种知识与方法去探讨和研究经济、政治、文化、社会生活等多方面的实际问题,让学生经历实践活动过程,培养主动探讨精神,提高参与社会生活的能力。因此,综合探究既是新课程一种设置,更是学生必须经历的学习方式和实践方式。
 
(二)综合探究具有重的理论意义和实践意义
 
在欧美国家,非常注意从小培养学生的研究能力和创造能力,并把创造力的培养作为学校教育的核心。在美国,小学二年级的学生就开始学习独立做课题研究,孩子们通过自己做课题,学会了怎样收集整理资料,怎样发现新问题、提出新问题,选择研究方法,写出研究报告或文章。如果说这种课题研究只是对某个具体事物作一些浅表的个别的研究,不如说是为了培养学生学会思考、学会学习、学会探究的良好习惯。到了中学,这种课题研究就比较正规了,需要选择研究方向,确定研究方法,制定研究计划,实施研究过程,形成研究成果。在美国一所学校七年级(相当于中国初一)的科学研究展示会上,展出了100多个研究报告。其中有这样一些研究课题:古音乐对植物生长的影响;色彩对植物生长过程的影响;食物的色彩与消费者的心理;我们所在地区的气温与环保;等等。有一位中国留学生把9岁的儿子带到美国插班上学,刚去一年多,领回家的作业可以吓你一跳,竟是《中国的昨天和今天》、《我怎么看人类文化》之类的在我们成人看来都大得不着边际的题目。但是,正是学校的这种课题研究,培养和造就了一代代世界顶级的科学家、政治家和各类专门人才。
 
今天我们进行的新一轮课程改革,希望通过研究性学习或者综合探究,培养学生的研究能力和创造能力,培养出一代适应21世纪飞速发展的创新型人才,以加快发展中国特色社会主义的步伐。因此,“综合探究”的课程设置,不仅具有重要的理论意义,而且具有重要的实践意义。
 
第一,综合探究是课程设置的重大改革,是一种创新,有利于全面推进素质教育。综合探究课的设置和实施,必然突破原有的知识体系和传统的教学模式,从课程理念到课程行为都显现出对传统教育的挑战,这对于提高学生的综合素质特别是创新能力有着不可替代的作用。进行综合探究,对于学生来说,意味着一种锻炼,一种尝试,一种思想上的解放,一种学习方式的革新。要有效地实施综合探究课,教师是至关重要的。广大教师要以积极主动的态度投入新一轮课程改革,认真研读新课标,深入钻研新教材,领会课程基本理念,重新建构知识体系,努力实现由经验型教师向学者型教师的转变。
 
第二,综合探究课的设置,有助于培养学生形成良好的心理品质和学习品质。在探究活动中,小组成员之间既有分工又有合作,既有主动的个人的活动,也有信息的沟通、交流与整合。通过学习和探究,既可以张扬学生开放务实的个性,又有助于养成良好的合作意识和团队精神,让学生在活动中感受知识的熏陶,体验探索的快乐,得到心灵的净化。
 
第三,综合探究课有助于提高学生综合应用和创造能力。通过综合探究,有助于培养学生的动手能力、发散思维能力、探究能力、团结协作意识以及创新精神,为学生的发展提供了广阔的空间。上述诸方面能力素质和精神的培养正体现了这次课程改革的宗旨。在综合探究过程中,学生学会了如何收集资料,如何整理资料,如何运用资料,如何发现问题、分析问题和解决问题,给学生提供了尝试综合运用已有知识分析解决实际问题的机会。因此,综合探究课有助于提高学生综合应用能力和创造能力。
 
第四,综合探究课实现了合作学习、交流互动,有助于师生情感交流、共同提高。教师在综合探究课中巧妙组织,精心点拨,与学生共同探讨,拉近了师生之间的距离,体现了教学民主,使教师成为学生学习的亲密伙伴。同时,学生主动学习、合作学习,在相互交流中感受、体验、提高,学生不再是盛装知识的容器,而是知识的探索者和发现者,他们在探究过程中感受到学习的快乐。教师一方面为学生探究创造条件、提供时间和空间,另一方面也主动听取学生交流,接受学生与老师对话与交流,在这个过程中,教师会获得许多新知识新信息,甚至会有意想不到的惊喜。总之,在师生共同交流、共同探究中促进了师生的共同发展。
 
二、综合探究设计与实施的一般流程
 
综合探究作为一种课程,在实施过程中必定有它的一般程序。当然,这不是一个固定的模式,不能生搬硬套,具体到每个综合探究课,又要灵活地加以运用和变通。这里只是对一般流程作如下描述:
 
     
       
                                          
       
 
对于不同的探究课题,可以参照一般模式,选择和确定不同的设计方案,进行具体分析和合理定位,有计划有步骤地认真实施,力求取得更好的效果,这是一个总体思路和宏观策略。但在实际操作中,还有许多具体的方法与策略值得研究。 
 
三、“综合探究”的设计与实施
 
我在《经济生活》第一单元综合探究──“如何对待金钱”教学中进行的设计,在此与同行交流与分享。
 
1.要有明确的目标和清晰的思路
 
这实际上就是教学设计中常常所说的教学目标要求、教学方法选择、实施手段选择,教学思路设想等。在“正确对待金钱”这个课题探究中,我对活动主要目标的定位是:“培养学生收集整理的资料的能力,能够运用所学关于货币的有关知识分析和探讨问题,能够辨析不同的金钱观,能够进行合作探究、有效地交流探究成果,在分析、比较、感悟的基础上,认同正确的金钱观。”这里既有知识的运用要求,又有能力培养目标,同时注意了思维方法和研究方法的运用,特别是关注学生的情感、态度和价值观目标的达成。
 
2.要理清探究活动中涉及的主要内容和相关知识。
 
 “正确对待金钱”这个课题探究中,涉及的主要内容是:金钱是什么(货币的本质)?是魔鬼?还是天使?钱能做什么?钱不能做什么?金钱应当如何获得?为什么要取之有道?钱应当怎么用?用到什么地方?为什么要用之有度,用之有益?你的零花钱是怎么花的?
 
需要涉及或运用的知识主要是:货币的产生、货币的本质、货币的职能等有关知识。
 
3.要深入了解学生对这一课题相关问题的认识状况。
 
要提高教学设计的针对性、实效性,必须符合学生实际,解决学生的思想问题。因此,很有必要深入了解学生思想认识的现状。了解学生的方法很多,比如学生座谈,写思想汇报,问卷调查等。我在设计“正确对待金钱”这个综合探究之前,采取的是课堂问卷调查这种形式。
 
调查问卷的设计和实施需要注意:
 
第一,为了有效地了解学生的真实想法,问卷可采取无记名方式,只需标明男女即可,以分析学生对某一问题看法的性别差异。
 
第二,问题设计具有客观测试功能,有较高的信度和效度。
 
第三,问卷调查中,要注意抽样具有代表性和普适性。比如我校高一年级共12个班,都是平行分班,可随机进行抽样。我在问卷时,任选了3个班,从中随机抽出100份问卷进行统计分析。(抽100份是为统计分析的方便)。
 
第四,对问卷及时进行统计分析,对问题的认识和定位,尽量做到全面、客观、辩证、合理,切忌偏激片面,高谈阔论。
 
我对回收的问卷随机抽取100份进行了统计分析。归纳如下:
 
(1)大多数学生能够正确看待钱财。72%的同学认为金钱既不是天使,也不是魔鬼,金钱具有两面性,关键看你如何使用。94%赞同“金钱不是万能的,但没有钱是万万不能的”。不赞同“金钱能使鬼推磨”者有59%。对于金钱,要“取之有道,有之有度,用之有益”,赞同者达99%。
 
(2)绝大多数学生对如何取得钱财有正确的认识。对于“不管用什么方法,只要能获得金钱就行”这一说法,不赞同者高达93%。
 
(3)对生活检朴的生活作风有一定的认同度。在“有的领导干部生活特别俭朴,甚至连内衣都补了再穿”这一问题中,表示能够理解的占58%,表示赞同的占12%,两项之和达到70%。
 
(4)对于如何使用钱财的认识,具有注重实际、追求多样、兼顾家庭、关注社会的基本价值取向。
 
对于第8个问题:“如果你工作了,很富有,你打算怎么花这些钱”,要求按轻重缓急写出自己的排序。统计显示,把钱的用途排第一位最多的有3项:购买住房占50%,赡养老人占31%,购买私车占27%。排在第一位的其他用途都在7%以下。
 
安排在前四类的总量来看(总量排前13位者)
 
种类 A B C D 合计 排位
住房 50 15 4   69 1
私车 27 21 3 3 54 2
改善生活 7 10 13 22 52 3
赡养 31 6 7   44 4
捐助 1 6 18 19 34 5
享受 3 7 5 11 26 6
投资 4 6 9 6 25 7
旅游 3 6 10 5 24 8
储存 3 9 4 7 23 9
电脑(家电) 3 4 4   11 10
学习或书籍 3 1 2 3 9 11
扶幼或助亲   5 1 1 7 12
公益 1   4 1 6 13
 
(5)值得注意的问题。从问卷中看出,只注重个人生活质量提高、追求个人享乐的人比例不小,甚至有的把购买豪华住宅、高档轿车、个人享受作为用钱的首选项目。在获取金钱的途径上,有人认为可以不择手段,虽然只有3%,但这种唯利是图、拜金主义思想的影响还是比较深的。此外,创业意识、发展意识相对淡薄,缺乏艰苦奋斗精神。首选投资创业者仅4%,首选深造学习的仅3%,对于“有的领导干部生活特别俭朴,甚至连内衣都补了再穿”表示不理解的高达30%。
 
4.要对活动的实施作出具体而明确的安排。
 
对探究活动的安排具体、要求明确,才便于操作。比如,对于课前准备、课堂交流、活动小结、成果展示等环节都要作出具体明确的要求。
 
下面是我在设计“正确对待金钱”综合探究时,提出的“课前准备”要求:
 
(1)请学习委员协同政治科代表,对学生进行分组。按7—8人一个小组。每个综合探究小组(研究性学习小组)确定一名组长。
 
(2)对每个小组成员进行具体分工,每个人都必须参与活动。比如:由谁利用网络收集资料,由谁查报纸资料,由谁查刊物资料,由谁走访收集社会生活中的实例等。
 
收集资料的角度主要有:
 
古今中外关于对待金钱的格言、寓言、故事等。
 
通过捐赠帮助学生完成学业的事例。
 
通过捐助济贫解困的事例。
 
拿出个人积蓄为民众谋福利的事例。
 
身边的社会上的拾金不昧的典型事例。
 
清正廉洁、不谋私利、淡泊钱财的正面典型(孔繁森、牛玉儒等,全国评选的道德模范的有关事迹)。
 
贪赃枉法、收受贿赂、集敛民财的反面典型(比如刘青山、张子善、胡长青、成克杰等)。
 
(3)选出发言代表,准备好发言材料,拟在全班进行交流。每组1—3人,可口述,可展示实例,也可利用多媒体展示。
 
明确发言的主题,最好运用材料说明1—2个问题。
 
(4)每个小组的汇报限时为4—6分钟。
 
(5)汇集本组各种资料和信息,为撰写研究性学习总结报告打下基础。
 
5.要及时进行总结,为今后探究活动提供可资借鉴的经验与教训
 
对活动的总结或点评,实际上涉及到课程或教学评价问题。按照新课程理念,课程评价、教学评价方式重在“发展性”和“多元化”。要实现新课程评价改革的目标,首先要建立起科学合理的评价体系。
 
从学生参与探究活动角度来看,在评价中应当注意:
 
一是以肯定性激励性评价为主,力求从正面入手对学生进行肯定的评价,以激励学生的自主发展和合作探究,充分肯定成功的方面,找准闪光点,激发学生树立自尊心自信心。
 
二是坚持目标多元、方式多样、注重过程的评价原则,综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式,关注学生参与程度,关注学生多方面潜能的发挥状况,关注学生自我发展能力提高的状况,关注学生是否在原有水平上有所发展等。
 
一般地说,我们更注重探究过程,更加关注学生的体验和感悟,但这并不意味着不关心结果。要使活动善始善终,在探究活动完成后,还有必要进行小结,提交活动成果的材料(或实物)。
 
下面是我在“课后总结”教学设计中提出的具体要求。
 
(1)撰写探究活动总结报告(或成果课件)。其基本体例如下:
 
综合探究的课题
 
综合探究小组组长姓名
 
某级某综合探究小组成员(列出)
 
每个成员的分工情况
 
探究活动的时间段(起止)
 
主要成果排序
 
探究活动主要收获
 
落款时间(完成日期)
 
(2)采用墙报、板报等形式,将综合探究的成果展示出来。
 
在这个综合探究中,同学们收集了丰富的资料,做成了很漂亮的课件,进行了精彩的交流和展示,科代表主持了全班交流并进行了点评,一切都是那么有条不紊,都是那么出人意料……学生参与活动的积极性和主动性、学生学习潜能和创造才能等多方面的表现,使我感到震惊!
 
总之,只要充分重视认识综合探究的重要作用,进行科学合理的设计,有计划有步骤扎实地开展活动,综合探究课就能够取得良好效果,就能够达成教学的基本目标。

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